CARACTERÌSTICAS
DE LOS MODELOS PEDAGÒGICOS
Los modelos pedagógicos existentes siglos
atrás, se han encargado de ir marcado el cambio en la enseñanza y por ende en
la forma como ésta se imparte a los educandos.
De cada una se podrían rescatar conceptos muy valiosos pero que también,
difieren unos de otros según sus creadores.
Un
modelo pedagógico concibe:
·
Sus metas en objetivos
·
Sus métodos en estrategias
·
El desarrollo en proceso
educativo
·
Los contenidos en carácter
de la información
·
La relación maestro- alumno
Los modelos pedagógicos que se mencionarán a
continuación dando algunas características de los mismos son: Tradicional, Romántico, Conductista y
Constructivista
Modelo
Pedagógico Tradicional:
·
Sus metas se enfatizan en la
formación del carácter
·
Sus métodos son
transmisionistas
·
El desarrollo se observa en
las cualidades que tiene el estudiante a través de la disciplina
·
Los contenidos se relacionan
con la Disciplina de las Ciencias y la información
·
La relación maestro- alumno
es vertical
·
El maestro es el
protagonista de la enseñanza
·
Es rígido, exigente,
transmisor de los conocimientos
·
Es memorístico
·
Prima el proceso de
enseñanza sobre el proceso de aprendizaje
·
Los medios de enseñanza son
el tablero, la tiza y la voz del profesor
·
La evaluación es memorística
y cuantitativa, además de ser sumativa para medir la cantidad de conocimiento
asimilado por el estudiante.
·
La escuela transmite los
conocimientos de una manera sistemática y acumulativa
·
El docente es trasmisor del
conocimiento y el alumno es receptor del mismo
·
Es un sistema poco dinámico
·
Habitúa al estudiante a la
pasividad
·
Fomenta el autoritarismo
Modelo
Pedagógico Romántico:
·
Sus metas son la
autenticidad y la libertad individual
·
Sus métodos buscan facilitar
la libre expresión
·
El desarrollo es natural,
espontáneo y libre
·
Los contenidos se basan en
lo que requiera el alumno
·
La relación maestro- alumno
es auxiliar del proceso
·
El maestro no debe
intervenir en el desenvolvimiento natural y espontáneo del estudiante y su
relación con el medio que le rodea.
·
No interesan los contenidos
ni el tipo de saber enseñado
·
El maestro es un auxiliar
facilitador de la expresión, de la originalidad y de la espontaneidad del
estudiante.
·
Los saberes son auténticos
por tal razón, no necesitan evaluarse
·
El niño desarrolla lo que procede de su interior convirtiéndose en
modelo más flexible para desarrollar las cualidades, las habilidades, sus
intereses naturales, sus ideas, conocimientos y valores.
·
El maestro y el estudiante son más flexibles en sus metodologías y
estructuras del currículo, se le da mayor participación al estudiante.
·
El estudiante es el eje de todo proceso educativo se le da campo libre a
la espontaneidad.
·
Se elimina la disciplina rígida.
·
EL maestro debe ser un auxiliar del estudiante,
respeta la sensibilidad del estudiante la creatividad la inventiva la
comunicación natural.
Modelo
Pedagógico Conductista:
·
Sus metas hace énfasis en la
formación de la conducta
·
Sus métodos en la fijación
de conocimientos
·
El desarrollo en acumulación
de aprendizajes
·
Los contenidos en conocimientos,
técnicas y destrezas
·
La relación maestro- alumno:
Intermediario
·
Tiene como finalidad
producir aprendizajes, retenerlos y transferirlos bajo un método que fija
resultados predefinidos por objetivos medibles, precisos, breves, lógicos y
exactos.
·
El maestro guía al
estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional.
·
El plan de enseñanza está
configurado por los objetivos educativos, las experiencias educativas, su
organización y su evaluación.
Modelo
Pedagógico Conductista o por objetivos:
·
Mide, manipula, evalúa el
comportamiento del alumno después de haberle dado una instrucción.
·
Las estrategias de enseñanza
parten de objetivos
·
La evaluación sigue siendo
memorística y cuantitativa.
·
La evaluación se controla
permanentemente para dar cumplimento a los objetivos instruccionales
determinando así, el avance del logro
Modelo
Pedagógico Constructivista:
· · Sus metas se concierten en
estructuras mentales cognitivas
· ·
Sus métodos hacen énfasis en
la creación de ambientes de aprendizajes
· ·
El desarrollo es progresivo
y secuencial Est. Mentales
· · Los contenidos se basan en
experiencias. Apoyo creativo
· ·
La relación maestro- alumno:
Facilitador – Motivador
· · Pretende la formación de
personas como sujetos activos capaces de tomar decisiones y emitir juicios de
valor
· · El docente debe ser agente
activo en la construcción de dicho conocimiento
· · Su eje es aprender haciendo
· ·
El maestro debe contribuir
al desarrollo de capacidades de los alumnos para pensar, idear, crear y
reflexionar.
· · Su objetivo es desarrollar
las habilidades del pensamiento de los individuos.
· ·
La evaluación es cualitativa
y se enfatiza en evaluar procesos.
· ·
La evaluación hace parte
esencial de la enseñanza inductiva
· ·
El profesor
refuerza y define el aprendizaje, pero no es tan imprescindible; su papel puede
ser objetivado en materiales de instrucción.
· La
repetición y la frecuencia de la práctica es un factor importante para la
retención de aprendizajes técnicos y prácticos, que no puede menospreciarse.
· La competencia en este modelo describe
fundamentalmente lo que un trabajador "puede" hacer y no lo que
"hace".
Modelo
Pedagógico Social:
·
Sus metas hacen referencia
al crecimiento del individuo para la producción social
·
Sus métodos se enfatizan en
el trabajo productivo
·
El desarrollo es progresivo
y secuencial impulsando por el aprendizaje de las ciencias
·
Los contenidos son
científicos- técnicos
·
La relación maestro- alumno:
Bidireccional
·
Los alumnos desarrollan su
personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales
para una colectividad en consideración del hacer científico
·
El maestro, es un
investigador de su práctica y el aula es un taller.
·
Su objetivo es capacitar a
la persona para que éste pueda dar solución a los problemas sociales y por ende
mejorar la calidad de vida.
·
La evaluación es cualitativa
y puede ser individual y cualitativa
·
Da preferencia a la auto
evaluación y coevaluaciòn porque el trabajo es solidario.
·
Concibe el aprendizaje y el
conocimiento como una construcción social
·
Los aprendizajes de los
alumnos se construyen con base en los problemas de la vida diaria.
·
Relaciona el mundo de la
escuela con el mundo de la vida
·
Dinamiza proyectos y
propuestas con base en necesidades sociales específicas
·
Cibergrafía:
