Modelos pedagogicos: CARACTERÌSTICAS DE LOS MODELOS PEDAGÒGICOS

CARACTERÌSTICAS DE LOS MODELOS PEDAGÒGICOS

Los modelos pedagógicos existentes siglos atrás, se han encargado de ir marcado el cambio en la enseñanza y por ende en la forma como ésta se imparte a los educandos. De cada una se podrían rescatar conceptos muy valiosos pero que también, difieren unos de otros según sus creadores.

Un modelo pedagógico concibe:

· Sus metas en objetivos

· Sus métodos en estrategias

· El desarrollo en proceso educativo

· Los contenidos en carácter de la información

· La relación maestro- alumno

Los modelos pedagógicos que se mencionarán a continuación dando algunas características de los mismos son: Tradicional, Romántico, Conductista y Constructivista

Modelo Pedagógico Tradicional:

· Sus metas se enfatizan en la formación del carácter

· Sus métodos son transmisionistas

· El desarrollo se observa en las cualidades que tiene el estudiante a través de la disciplina

· Los contenidos se relacionan con la Disciplina de las Ciencias y la información

· La relación maestro- alumno es vertical

· El maestro es el protagonista de la enseñanza

· Es rígido, exigente, transmisor de los conocimientos

· Es memorístico

· Prima el proceso de enseñanza sobre el proceso de aprendizaje

· Los medios de enseñanza son el tablero, la tiza y la voz del profesor

· La evaluación es memorística y cuantitativa, además de ser sumativa para medir la cantidad de conocimiento asimilado por el estudiante.

· La escuela transmite los conocimientos de una manera sistemática y acumulativa

· El docente es trasmisor del conocimiento y el alumno es receptor del mismo

· Es un sistema poco dinámico

· Habitúa al estudiante a la pasividad

· Fomenta el autoritarismo

Modelo Pedagógico Romántico:

· Sus metas son la autenticidad y la libertad individual

· Sus métodos buscan facilitar la libre expresión

· El desarrollo es natural, espontáneo y libre

· Los contenidos se basan en lo que requiera el alumno

· La relación maestro- alumno es auxiliar del proceso

· El maestro no debe intervenir en el desenvolvimiento natural y espontáneo del estudiante y su relación con el medio que le rodea.

· No interesan los contenidos ni el tipo de saber enseñado

· El maestro es un auxiliar facilitador de la expresión, de la originalidad y de la espontaneidad del estudiante.

· Los saberes son auténticos por tal razón, no necesitan evaluarse

· El niño desarrolla lo que procede de su interior convirtiéndose en modelo más flexible para desarrollar las cualidades, las habilidades, sus intereses naturales, sus ideas, conocimientos y valores.

· El maestro y el estudiante son más flexibles en sus metodologías y estructuras del currículo, se le da mayor participación al estudiante.

· El estudiante es el eje de todo proceso educativo se le da campo libre a la espontaneidad.

· Se elimina la disciplina rígida.

· EL maestro debe ser un auxiliar del estudiante, respeta la sensibilidad del estudiante la creatividad la inventiva la comunicación natural.

Modelo Pedagógico Conductista:

· Sus metas hace énfasis en la formación de la conducta

· Sus métodos en la fijación de conocimientos

· El desarrollo en acumulación de aprendizajes

· Los contenidos en conocimientos, técnicas y destrezas

· La relación maestro- alumno: Intermediario

· Tiene como finalidad producir aprendizajes, retenerlos y transferirlos bajo un método que fija resultados predefinidos por objetivos medibles, precisos, breves, lógicos y exactos.

· El maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional.

· El plan de enseñanza está configurado por los objetivos educativos, las experiencias educativas, su organización y su evaluación.

Modelo Pedagógico Conductista o por objetivos:

· Mide, manipula, evalúa el comportamiento del alumno después de haberle dado una instrucción.

· Las estrategias de enseñanza parten de objetivos

· La evaluación sigue siendo memorística y cuantitativa.

· La evaluación se controla permanentemente para dar cumplimento a los objetivos instruccionales determinando así, el avance del logro

Modelo Pedagógico Constructivista:

· · Sus metas se concierten en estructuras mentales cognitivas

· · Sus métodos hacen énfasis en la creación de ambientes de aprendizajes

· · El desarrollo es progresivo y secuencial Est. Mentales

· · Los contenidos se basan en experiencias. Apoyo creativo

· · La relación maestro- alumno: Facilitador – Motivador

· · Pretende la formación de personas como sujetos activos capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor

· · El docente debe ser agente activo en la construcción de dicho conocimiento

· · Su eje es aprender haciendo

· · El maestro debe contribuir al desarrollo de capacidades de los alumnos para pensar, idear, crear y reflexionar.

· · Su objetivo es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos.

· · La evaluación es cualitativa y se enfatiza en evaluar procesos.

· · La evaluación hace parte esencial de la enseñanza inductiva

· · El profesor refuerza y define el aprendizaje, pero no es tan imprescindible; su papel puede ser objetivado en materiales de instrucción.

· La repetición y la frecuencia de la práctica es un factor importante para la retención de aprendizajes técnicos y prácticos, que no puede menospreciarse.

· La competencia en este modelo describe fundamentalmente lo que un trabajador "puede" hacer y no lo que "hace".

Modelo Pedagógico Social:

· Sus metas hacen referencia al crecimiento del individuo para la producción social

· Sus métodos se enfatizan en el trabajo productivo

· El desarrollo es progresivo y secuencial impulsando por el aprendizaje de las ciencias

· Los contenidos son científicos- técnicos

· La relación maestro- alumno: Bidireccional

· Los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico

· El maestro, es un investigador de su práctica y el aula es un taller.

· Su objetivo es capacitar a la persona para que éste pueda dar solución a los problemas sociales y por ende mejorar la calidad de vida.

· La evaluación es cualitativa y puede ser individual y cualitativa

· Da preferencia a la auto evaluación y coevaluaciòn porque el trabajo es solidario.

· Concibe el aprendizaje y el conocimiento como una construcción social

· Los aprendizajes de los alumnos se construyen con base en los problemas de la vida diaria.

· Relaciona el mundo de la escuela con el mundo de la vida

· Dinamiza proyectos y propuestas con base en necesidades sociales específicas